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Book Chapters

BULLOCK, C. & LÉGER, R. (forthcoming, 2022). L’enseignement-apprentissage en Français langue seconde face aux nouvelles orientations de politique éducative en Colombie-Britannique (Canada). In R. Léger, & G. Brisson (Eds.). Francophonie et Langue française en Colombie-Britannique. Presses de l’UniversitéLaval.

BULLOCK, S. M. & BULLOCK, C. (forthcoming, 2023). Teaching and Teacher Education. In T. Christou (Ed.) Foundations of Education: Historical Foundations of Education. Bloomsbury.

BULLOCK, C. (2022). Migrants' identities in Multilingual Cities: Plurilingualism as transformative social asset. In L. Fisher & W. Ayres-Bennett (Eds). Multilingualism and Identity: Interdisciplinary Perspectives(pp. 91-107). Cambridge University Press.

BULLOCK, S. M. & BULLOCK, C. (2022). Mediating Critical Friendship Through Language(s): A Plurilingual Approach. In B. Butler & S. M. Bullock (Eds.). Learning through collaboration in self-study: Communities of practice, critical friendships, and collaborative self-study(pp. 313-323). Springer.

BULLOCK, C. (2020). Didactique du français et agir enseignants en contexte minoritaire britanno-colombien. In J. Thibeault & C. Fleuret (Eds.). Didactique du français en contextes minoritaires: enjeux actuels et regards prospectifs (pp. 57-79). Presses de l’Universitéd’Ottawa.

SABATIER BULLOCK, C. & BULLOCK, S. M. (2020). Re-imagining history teaching by challenging national narratives. In T. Christou & C. Berg (Eds). The Palgrave Handbook of History and Social Studies Education (pp. 77-96). Palgrave Macmillan.

BULLOCK, C. & BULLOCK, S. M. (2020). Exploring Challenges to and From Self-Study: Novice and Expert Perspectives from a French Scholar. In J. Kitchen, A. Berry, S. M. Bullock, A. R. Crowe, M. Taylor, H. GuĂ°jĂłnsdĂłttir &L. Thomas (Eds.), Second International Handbook of Self-Study of Teaching and Teacher Education (pp. 483-505), Springer Nature Singapore Pte Ltd. [https://doi.org/10.1007/978-981-13-1710-1_15-1]

BULLOCK, S.M. & BULLOCK, C. (2019). Returning to FirstPrinciples: Self-Study as Ethical Approaches to Teaching. In R. Brandenburg & S. McDonough (Eds.) Ethics, Self-Study and Teacher Education. Self-Study of Teaching and Teacher Education Practices, vol. 20 (pp. 15-28). Springer Publishers.

SABATIER, C. & BULLOCK, S.M. (2019). Reclaiming a Social Perspective on Learning to Teach: The Place and Promise of La Didactique du plurilinguisme in Research on Language Teacher Education. In K. Nolan &. J. Tupper (Eds.). Social Theory for Teacher Education Research: Beyond the Technical-Rational (pp. 207-224). Bloomsbury Publishing.

Sabatier, C. (2017). PrĂ©face. In C. Dumais, R. Bergeron, M. Pellerin & C. Lavoie (Dirs.). L’oral et son enseignement : pluralitĂ© des contextes linguistiques. (pp. 7-10). Editions Peisaj.    

Forget, M.-H. & Sabatier, C. (2014). Contextes et enseignement du et en français au Canada. In M. Rispail & J.-F. De Pietro (Ed.). L'enseignement du français à l'heure du plurilinguisme. Vers une didactique contextualisée (pp. 113–125). Namur: Presses Universitaires de Namur.

Sabatier, C. (2011). La formation des enseignants de Français de base en Colombie Britannique: ReprĂ©sentations, identitĂ©s et empowerment. In C. Helot & A.-M. de Mejia (Eds.), Linguistic Diversity, Bilingual Teacher Education and Empowerment: A Cross-Cultural Perspective (pp. 179–206)Berne: Peter Lang.

Canac-Marquis, R. & Sabatier, C. (2011). Processus d’acquisition d’une langue seconde en contexte Ă©ducatif canadien. In G. Komur-Thilby & P. Trevisiol-Okamura (Eds.), Discours, Acquisition et Didactique des Langues. Les termes d’un dialogue (pp. 119–133). Paris: Editions Orizons, L’Harmattan.

Dagenais, D., Moore D. & Sabatier, C. (2011). Lire la ville. Exploiter le paysage linguistique pour une approche plurilingue intégrée . In C. Cortier et M. Cavalli. (Eds.), Langues régionales/minoritaires dans l’Éducation bi-/plurilingue (pp. 21–25). Gratz: Centre Européen pour les Langues Vivantes (CELV). Editions du Conseil de l’Europe.

Moore, D., Sabatier, C., Jacquet, M. & Masinda, M. (2009). Voix africaines Ă  l’école de la francophonie canadienne. RĂ©flexions pour une culture didactique du plurilinguisme contextualisĂ©e. In P. Blanchet, D. Moore & S. Asselah Rahal (Eds.), Perspectives pour une didactique des langues contextualisĂ©e (pp. 19–40). Paris: Savoirs Francophones. Agence Universitaire de la Francophonie.

Dagenais, D., Moore D. & Sabatier, C. (2009). Negotiating teacher-researcher collaboration in diverse classrooms”. In M. Gearon, A. Kostogriz, A. and J. Miller (Eds.), Linguistically and culturally diverse classrooms: New dilemmas for teachers (pp. 234–251). Clevedon: Multilingual Matters.

Dagenais, D., Moore, D., Sabatier, C. & Lamarre, P., Armand, F. (2008). Linguistic landscape and Language Awareness. In D. Gorter & E. Shohamy (Eds.), Linguistic landscape: Expanding the scenery (pp. 253–269). LEA Routledge.

Sabatier, C. (2007). CompĂ©tence plurilingue et dynamiques d’appropriation langagière. Moore, D. & Castellotti, V. (Eds), La compĂ©tence plurilingue. Regards francophones (pp. 105–126). Berne: Peter Lang.

Sabatier, C. (2007). De l’utopie Ă  la pratique: accueillir, lĂ©gitimer et soutenir les contacts de langues pour dĂ©velopper le plurilinguisme Ă  l’école. In P. Lambert, A. Millet, M. Rispail & C. Trimaille (Eds.), Variations au cĹ“ur et aux marges de la sociolinguistique. MĂ©langes offerts Ă  Jacqueline Billiez (pp. 237–245). Paris: L’Harmattan.

Sabatier, C. (2006). Symbolique des lieux et structuration linguistique de l’espace scolaire : Comment les Ă©lèves redessinent les frontières de langues Ă  l’école, in C. HĂ©lot (Ed.), Ecarts de langues, Ă©carts de cultures, A l’école de l’Autre (pp. 75–86). Berne: Peter Lang.

Sabatier, C. (2005). Les "passeurs de frontières". In M.-A. Mochet, M.-J. Barbot, V. Castellotti, J.-L. Chiss, C. Develotte & D. Moore (Eds.), Plurilinguisme et apprentissages. MĂ©langes Daniel Coste (pp. 183–194)Lyon: ENS-Éditions.

 

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